"Многотемные фуги" в курсе полифонии для учащихся теоретического отделения

Педагогические технологии преподавания курса полифонии для учащихся теоретического отделения. Особенности оснащения урока. Разновидности многотемных фуг. Нарастание контраста тем в фугах. Анализ фуги Д. Шостаковича - двойной с раздельной экспозицией.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 15.03.2014

"Многотемные фуги" в курсе полифонии для учащихся теоретического отделения

Кудинова Н.В.

Цель этой статьи - предложить свой ракурс изложения одной из тем курса полифонии для учащихся теоретического отделения. В процессе изложения темы задействованы определённые педагогические технологии, такие как личностно-ориентированное обучение, педагогика сотрудничества, самостоятельная исследовательская практическая работа, "совместное" раскрытие и изучение данной темы под руководством преподавателя. Использовано определённое оснащение урока: клавиры, нотные распечатки, звукозаписи, фортепианное исполнение музыкальных примеров, полифонические схемы. Некоторые образцы иллюстративного материала приведены в приложении. Содержание занятия опирается на учебную литературу по курсу полифонии, но в определённой исторической перспективе анализируемых произведений. В ходе изучения выделен ряд определённых закономерностей полифонической формы, необходимых для усвоения учащимися по данной теме.

В первую очередь необходимо обратить внимание учащихся на вопросы терминологии. Двойная и тройная фуги являются высшими, полифоническими формами. В определении термина "многотемная фуга" в учебной литературе существует несколько позиций. Такие музыковеды как Р. Ройтерштейн ("Практическая полифония" М. - М. 1988.) и Т. Мюллер ("Полифония: Учебник".М. - М. 1988.) определяют многотемные фуги как сложные, в отличие от_однотемных, простых. Интересна позиция исследователя В. Золотарёва в его труде ("Фуга. Руководство к практическому изучению".М. - М. 1956). По определению Золотарёва сложные фуги это фуги, где тема имеет ответ в каком-либо полифоническом варианте: в противодвижении, в уменьшении, в увеличении: например, в "Искусстве фуги" И. Баха в пятой фуге использован ответ в противодвижении и т.д. В определении же собственно многотемных фуг он согласен с позицией авторов программных учебников С. Скребковым и С. Григорьевым. Фуга называется двойной, если она имеет две темы, тройной, если она имеет соответственно три темы. Таким образом, в нашем понимании В. Золотарёв использует термин "двойная или тройная фуга", т.е. фуга на 2 или 3 темы. Своё толкование полифонической формы даёт А. Дмитриев в исследовании "Полифония как фактор формообразования" (Л. 1962): Двойная фуга строится на двух темах-тезисах, тройная - на трёх. Именно этот вариант определения жанра многотемной фуги я предлагаю использовать в процессе изучения темы.

Следует заметить, что фуги с большим количеством тем почти не встречаются, так как чрезмерное изобилие тематического материала излишне загружает полифоническую ткань и, по существу, не дает возможности отчетливо следить за движением каждой темы и за их полимелодическим взаимодействием. Каждая фуга - как простая, так и двойная и тройная - всегда должна иметь четкое, хорошо воспринимаемое на слух голосоведение. В фуге не может быть ни чрезмерно большого количества голосов, ни большого количества тематических материалов. Фуга - образец экономии художественных средств и многообразного использования их. Максимально "удобное" количество голосов в фуге - четыре. Пятиголосные фуги встречаются значительно реже. Среди "24 прелюдий и фуг для фортепиано" Шостаковича только одна пятиголосная, остальные фуги - трех - и четырехголосные, одна - двухголосная. Аналогичное положение и в двойных и тройных фугах. В этом же сборнике лишь две двойные фуги - e moll и d moll-и ни одной тройной. Великолепные тройные фуги имеются у Танеева в финале обоих струнных квинтетов и в конце I части кантаты "По прочтении псалма". Фуги на четыре темы могут встретиться в художественной практике лишь как технологические музыкальные "фокусы". В какой-то мере это имело место в старой полифонической культуре, когда были распространены различные полифонические ребусы, загадочные каноны и пр.

Существуют две разновидности многотемных фуг, в классификации которых мнения исследователей схожи. Двойная фуга с совместной экспозицией, двойная фуга с раздельной экспозицией. Задачей статьи является: в процессе занятия по данной теме и анализа фуг различных структур и эпох выяснить закономерности композиций, специфику тематизма этой разновидности полифонической формы.

Сначала обратимся к фугам с раздельной экспозицией. Рассмотрим фугу gis moll И. Баха из II тома ХТК (см. пр.1 в приложении), которая является двойной фугой с раздельной экспозицией. После прослушивания аудиозаписи учащиеся могут самостоятельно дать характеристики таким элементам фуги как: тема, ответ, противосложение, экспозиция первой темы (тональный план, материал интермедий) промежуточного этапа первой темы, интонационная подготовка темы второй (степень контраста по отношению к теме первой, её противосложение) промежуточного этапа темы второй (его особенности в соотношении с экспозицией темы первой), репризы фуги (проведение тем, противосложения, тональный план, материал интермедий)).

После краткого анализа учащимися по вышеприведённому плану, возможно выявить ряд характерных особенностей. Темы двойной фуги однородны, сочинены в двойном контрапункте в соотношении взаимодополняющего контраста (Т2 является суть противосложением к T1), с обязательным совместным кадансированием. Вторая тема выступает здесь как новый дополнительный "герой" фуги. Контрастируя друг другу, темы составляют более сложное единство. Каждая из них - это как бы сжатый "конспект" образа. Далее в том случае, если контраст минимален "поведение" темы как отдельного организма отличает ее от противосложения. Образуется как бы "двойная тема" как единый "образный тезис" фуги. В структуре экспозиция первой темы нормативна, в качестве промежуточного этапа - контрэкспозиция. Экспозиция темы второй носит развивающий характер, имея свободный тональный план. В качестве промежуточного этапа использована разработочная, с приёмами интонационного вычленения, интермедия, которая является кульминацией и через "доминантовый предыкт" подводит к репризе. В репризе происходит объединение обеих тем как различных или противоположных сторон целого в совместном звучании. Выявляется одно из важных условий многотемной фуги - обязательное взаимное дополнение в процессе одновременного звучания. Реприза представляет собой 4 совместных проведения обеих тем с полным функциональным планом основной тональности в разных контрапунктических вариантах, т.е. имеет синтетический итоговый характер. В целом вся фуга становится динамической трёхчастной формой с синтетической репризой, где развивающей серединой является экспозиция второй темы. Но интересно отметить, что Барток о фуге gis/II пишет: "В этой фуге мы находим две темы, из которых, однако, вторая по значению уступает первой, поэтому мы называем ее противосложением. В отличие от данной фуги, мы говорим о фуге с двумя, тремя темами в тех случаях, когда темы противопоставляются друг другу как равноценные, самостоятельные мысли. Первая часть настоящей фуги построена только на одной теме, вторая - на противосложении, в то время как третья часть их объединяет". Этот интересный вопрос о равнозначности тем в многотемных фугах мы ещё поднимем в конце статьи.

Итак, можно сделать определённые выводы. Фуга с двумя проведёнными темами называется двойной фугой. Такие две темы пишутся в двойном контрапункте для того, чтобы они могли применяться одновременно и менять свои места, то есть верхняя тема могла бы быть поставлена внизу, а нижняя - над ней. Структура двойной фуги следующая: в первой части проводится первая тема, во второй - вторая, в третьей части обе темы соединяются одновременно, причём каждая тема должна быть исполнена каждым из голосов. К примеру, такая форма двойной фуги встречается также у И.С. Баха в Credo его торжественной мессе h-moll.

Обратимся теперь к fis moll тройной фуге с раздельной экспозицией из II тома ХТК И. Баха (см. пр.2,3,4) Вопросы для самостоятельного анализа следующие: характеристики темы, ответа, противосложения, экспозиции первой темы (тональный план, материал интермедий), промежуточного этапа первой темы (композиция, интонационная подготовка темы второй), характеристику темы второй (степень контраста по отношению к теме первой, противосложение), промежуточного этапа темы второй (его особенности в соотношении с экспозицией темы первой). Необходимо также дать характеристику темы третьей (степень контраста по отношению к теме первой, к теме второй, противосложение), промежуточного этапа темы третьей (его особенности в соотношении с экспозицией темы первой и темы второй, материала интермедий), репризы фуги (проведение тем, противосложение, тональный план, материал интермедий).

Обобщая итоги анализа можно сказать следующее. Темы тройной фуги однородны, сочинены в тройном контрапункте в соотношении взаимодополняющего контраста, с обязательным совместным кадансированием. Но по мере экспонирования тем выявляется не только их интонационное родство, но и определённый динамический процесс с интонационной подготовкой тем, нарастанием контрастирования и с усилением развивающих разработочных черт изложения к финальному синтезу - итогу в репризе. Т.о. тема является тройным "тезисом" в футе. С точки зрения композиции выявляется нормативная экспозиция первой темы, в качестве промежуточного этапа которой выступает неполная контрэкспозиция. Серединный тип изложения характерен для экспозиции второй темы (свободный тональный план, стретты), в качестве промежуточного этапа выступает обобщающий раздел с контрапунктическими проведениями первой и второй тем. Ещё более свободен раздел экспонирования и развития третьей темы, Сама тема модулирующая и представляет собой секвенции на общих формах движения и далее в её "экспозиционных" проведениях есть свободное интонационное варьирование, стреттные вступления, свободный тональный план, свободное вступление голосов. В развивающем разделе третьей темы мы встречаемся с новым контрапунктическим приёмом - проведением темы в обращении и стреттно в тонально неустойчивом варианте. Стретты в среднем разделе фуги занимают особое место, тема излагается в отдельности, в разнообразных преобразованиях и различных по степени сжатия стреттах. Реприза также представляет собой совместное проведение всех тем в различных вариантах тройного контрапункта. Синтетический характер репризы выявлен и в материале интермедий, которые построены на обращенных вариантах первой и второй тем, и в факте появления противосложения первой темы. В целом вся фуга также является контрастной трёхчастной формой с синтетической репризой, где развивающей серединой является изложение второй и третьей тем. В таких фугах также уменьшается роль интермедий.

Таким образом, в тройной фуге с раздельной экспозицией проявляется новое качество динамического развития как в принципе появления новых тем фуги, так и в композиции. В фугах с раздельной экспозицией единство и контраст выявляются последовательно, а завершающая часть как результат раздельного развития в совместном звучании. В дальнейшем именно этот принцип ляжет в основу понимания сонатности. К этому вопросу хочется добавить, что две темы - два мелодических тезиса, лежащие в основе двойной фуги, или три - в тройной всегда имеют яркий интонационно-смысловой контраст. Этот контраст необходим для образования активного взаимодействия между данными темами в сложной фуге, и в то же время он является смысловой основой для развития идейно-художественного содержания двойной или тройной фуги. Но, в то же время, тематический контраст в двойных и тройных фугах резко отличается от контраста главной и побочной партий в сонатной форме. Если в сонатной драматургии главная и побочная партии раскрывают различные художественные образы, как, например, мир светлых душевных переживаний человека и сил трагедийного плана, противопоставляемые в симфониях Чайковского, то темы в двойных и тройных фугах предполагают контраст сторон какого-либо одного художественного образа. В произведениях с сонатной драматургией объединение различных тем проводится редко и почти всегда звучит как острое диссонирующее столкновение различных явлений действительности, непримиримых в своей сущности (например, в Седьмой (Ленинградской) симфонии Д. Шостаковича).

Вторая разновидность многотемных фуг - фуги на несколько тем с совместной экспозицией. Напомним определение данной структуры: фугой с совместной экспозицией называется фуга, основанная на последовательном проведении совместно звучащих тем. В качестве образца для анализа предлагаю к самостоятельной работе трёхголосную инвенцию И. Баха f moll (см. пр.5). План анализа следующий: характеристика каждой темы, выявление формы инвенции, характеристика экспозиции (тональный план, контрапунктические перестановки), характеристика развивающей части (тональный план проведений тем), характеристика интермедий (тематический материал, тональный план, принцип построения, контрапунктические перестановки), характеристика и определение заключительной части.

В процессе анализа выявляем следующие особенности. С точки зрения тематизма, каждая из тем образно, ритмически, интонационно однородна и самостоятельна. Мы отмечаем индивидуализированность интонаций каждой из тем на единой ладовой основе и ритма каждой из тем на единой метрической основе. Темы изложены в тройном контрапункте, кадансируют совместно. Вместе они составляют логичное целое, построенное по принципу взаимодополняющего контраста, т.е. составляют тройной "тезис" фуги. Принципом полифонического варьирования в данном случае выступают тональные смены при дальнейших проведениях и различные варианты тройного контрапункта. Репризность выявлена возвращением основной тональности и первоначальным контрапунктическим сочетанием, обновлённым за счёт совместного проведения трёх тем, в отличие от экспозиционного проведения. Говоря о структуре, мы отметили в целом форму аналогичную однотемной фуге, где в экспозиции темы проводятся во всех голосах в тонико-доминантовом соотношении, в средней части происходит тональное и контрапунктическое варьирование как тем, так и двух удержанных интермедий, есть сжатая реприза-кода в основной тональности. Важнейшая особенность фуги с совместной экспозицией - обязательное совместное проведение всех тем. Тональное и контрапунктическое варьирование становятся таким образом важнейшим приёмом динамизации формы.

Нарастание контраста тем в фугах на более чем одну тему продолжалось и в XX веке, параллельно с расширением тональных планов, усилением хроматизации и возрастанием разработочности. И в этом плане формы двойных и тройных фуг с раздельной экспозицией тем оказались более гибкими, чем простые однотемные. Например, в двойной фуге e moll Шостаковича из ор.87 (см. пр.6) смена темпа совпадает с появлением экспозиции второй темы, что делает контраст уже разноплановым. И в дальнейшем развитии происходит весьма существенное явление - новый темп экспозиции второй темы захватывает и совместную репризу, приводя к существенной итоговой трансформации тем. Проникновение темпового контраста в двойную фугу, без сомнения, отразило аналогичный процесс в форме сонатного allegro. Гибкость формы двойных и тройных фуг проявилась в то же время и в ее более интенсивном и эффективном, чем в однотемной фуге, соединении с принципом сонатности.

В качестве примера, подтверждающего это утверждение, учащимся предложено самостоятельно проанализировать фугу е moll Д. Шостаковича, двойную с раздельной экспозицией. План анализа аналогичен вопросам по соответствующему разделу урока (см. вопросы к анализу фуги И. Баха gis moll). Выявляем ряд новых интересных особенностей. Очень яркий смысловой контраст между темами создает Шостакович в фуге. Здесь глубоко содержательная русская песенная мелодия (первая тема), задумчивая, вокальная по своей природе, противопоставляется более подвижной и ритмически оживленной, немного беспокойной мелодии второй темы. Контраст увеличивается еще из-за различия регистров, в которых впервые показываются обе темы. Первая тема звучит большей частью в малой октаве. Это придает ей несколько задумчивый оттенок, особенно подчеркнутый медленным движением мелодии. Вторая тема звучит во второй октаве и частично в первой, что создает более облегченный и подвижный мелодический облик теме. Обе мелодии отлично сочетаются и по эмоциональному состоянию и по приемам полимелодического письма. При этом проявляется качественно новый уровень контраста тем - смысловой, образный, жанровый, тональный, темповый и фактурный (вторая тема изложена в гомофонно-гармонической фактуре). В структуре формы соблюдаются основные композиционные черты, выявленные нами в предыдущих сочинениях ранее. Экспозиция первой темы с чёткими классическими признаками. В качестве промежуточного этапа - развивающий раздел, где основой является тональное развитие (проведение темы по миксолидийским мажорам). Вполне традиционна экспозиция второй темы, но благодаря вышеуказанному значительному контрасту, этот раздел воспринимается не как средняя часть, а как новый этап развития в целом. Эмоциональный пульс фуги возрастает благодаря и выразительности промежуточного этапа второй темы, в котором происходит и фактурное сгущение, активизируется тональное развитие (в проведениях темы задействованы далёкие, исключительно минорные "мрачные" тональности), напряжённая тональная неустойчивость свободного полифонического развития и в переходной интермедии, при ускорении темпа усиливается также звуковая динамика. Этот непрерывный поток "врывается" в репризу фуги. С точки зрения канонов формы - это нормативное совместное проведение тем в основной тональности. Но новый уровень контраста и развития тем привёл к качественно новому типу трансформированной репризы. Контрапунктически соединяемые темы приобрели иные образные черты. В дальнейшем течении репризы наблюдаются стреттные проведения обеих тем, вплоть до кульминационной итоговой двойной стретты, что делает динамику стретт главным выразительным "двигателем" репризы. Мы можем выдвинуть новое положение, что в современной двойной фуге, благодаря новому уровню тематического контраста, динамическому процесс развития, трансформации образов возникает понимание симфонизации формы. К этому процессу можно добавить содержание прелюдии, сквозная малосекундовая интонация которой развивается в темах фуги и утверждается в последнем проведении второй темы в коде.

В 1964 г. наш современник, российский композитор Р. Щедрин написал сборник прелюдий и фуг, состоящий из двух томов по 24 цикла в каждом, разделив их по тональному принципу на диезные и бемольные. В целом Щедрин придерживается традиционной схемы: импровизационная прелюдия и конструктивная фуга. Новизна присуща скорее музыкальному языку композитора, чем структуре. Поэтому интересно проследить, как Щедрин трактует исследуемую нами полифоническую форму. В процессе занятия возможно исполнение учащимися фортепианного отделения фрагмента прелюдии, экспозиции фуги, репризной стретты. Для облегчения понимания фуги учащиеся знакомятся как со схемой, так и с выписанными темами фуги и их полифоническими вариантами: (обращение, ракоход, обращение ракохода). Итак, что же нового мы можем отметить?

Четырёхголосная фуга Des dur Р. Щедрина (см. пр.7) является двойной с совместной экспозицией. Прелюдия - скорее импровизация в "добаховском" стиле, состоит из двух частей и выполняет роль вступления к фуге, что подчёркнуто ещё и приёмом attacca. Анализируя тематизм фуги, мы отмечаем следующее. Тема первая и тема вторая однородны, контрастны (хотя вторая тема менее яркая, в характере противосложения), сочинены в двойном контрапункте. Но помимо характерного полифонического принципа коплементарности, темы составляют единый тематический комплекс, основанный на принципе музыкального мышления XX века - серийности (количество всех полутонов обеих тем составляет 12). Это современное преломление "двойного тематического тезиса" многотемной фуги. Фуга в целом контрапунктическая, безинтермедийная. Основной принцип развития - активная полифоническая модификация тем. Композиция фуги - классическая трёхчастная форма, где экспозиция содержит проведение тем и ответов во всех голосах, контрапунктическое варьирование в развивающей части и тематическую репризу в основной тональности. Современный полифонический стиль этой многотемной фуги проявляется в следующем. Полифонические модификации тем происходят уже в экспозиции, где в ответе темы звучат в обращении, прямом и обращенном ракоходе. При этом как в экспозиции, так и в дальнейших разделах фуги в проведениях тем использован горизонтальный контрапункт со свободным сдвигом, интонационное варьирование тем. Динамический процесс произведения связан с активизацией полифонической работы вплоть до репризы, которая становится и итогом и кульминацией развития произведения. Раздел содержит две двойные четырёхголосные стретты, первая является первоначальным соединением, вторая - производным. Итоговый, синтезирующий характер репризы проявляется в использовании всех предыдущих полифонических вариантов обеих тем: прямое движение, тема в обращении, ракоход, обращение ракохода, увеличение, горизонтальный сдвиг, интонационные изменения. Так этой фуге слились полифонические каноны формы и её современная трактовка.

Последнее произведение, на которое бы хотелось обратить внимание, единственная в цикле тройная фуга с moll Р. Щедрина (см. пр.8). Учащиеся также имеют наглядную схему (см. пр.9) и выписанные полифонические варианты тем. Как отмечает Ройтерштейн, эта фуга представляет собой "остроумное сочетание композиционных принципов многотемной фуги с совместной и с раздельной экспозициями". К тому же прелюдия открывается четырёхкратным проведением первой темы фуги в прямом и обращенном варианте, т.е. "экспозиция" фуги, по мнению музыковедов, переносится в прелюдию. Композиционное строение фуги аналогично предыдущей - фуга контрапунктическая, безинтермедийная. Основной принцип развития - активная полифоническая работа с тематизмом. Первая часть фуги - совместная экспозиция и развивающий раздел первой и второй тем (содержащий контрапунктические перестановки и обращение, интонационную подготовку третьей темы). Вторая часть - свободная экспозиция и развивающий раздел третьей темы. Необходимо отметить возросшую интенсивность полифонического развития третьей темы: двухголосные стретты на тему в прямом движении и в обращении, захватывающие всё более широкий диапазон, наложение стретт, устремлённость движения к кульминационной трёхголосной стретте, содержащей также интонационные изменения темы. Благодаря этому, хотя здесь и использована только третья тема, часть в целом становится разработкой всей фуги. Трансформированная реприза фуги построена по принципу неуклонного нарастания к концу и производит впечатление "звуковой лавины". Три закономерных совместных проведения подготавливают генеральную кульминацию фуги - четвёртое совместное проведение тем, в котором интонационно трансформированные варианты звучат на органном пункте с острыми диссонирующими дублировками. Драматическое, сквозное драматургическое развитие, берущее начало в прелюдии, находит логическое завершение в кульминации фуги. Это позволяет, в свою очередь говорить о процессуальности формы современной многотемной фуги и в целом симфонизации полифонического цикла.

Достаточно важен и следующий вопрос о различиях фуг с удержанным противосложением и многотемных. Например, фугу d moll И. Баха из I тома ХТК иногда не без основания считают тройной, так как появляющееся во второй половине удержанное противосложение, играет тематически важную роль. Та же мысль Б. Бартока в отношении фуги gis moll была приведена выше. С этой точки зрения двойная фута с совместным проведением тем в экспозиции еще ближе подходит по плану изложения к фуге с удержанным противосложением. Тем не менее, фуга с удержанным противосложением нередко приближается к некоторым типам двойных фуг, если она содержит индивидуальные черты. В таких случаях определяющим моментом является структурная роль контрастного тематического образования. Каковы же отличительные признаки в этом случае? Прежде всего, вторая тема фуги должна розниться от удержанного противосложения своим более самостоятельным мелодическим и ритмическим строением, законченностью своего тематического образа даже при начальном контрапунктическом изложении. Хотя этот признак и важен, он не всегда может выручить, ибо встречаются фуги, в которых удержанное противосложение излагается в более живом ритме и, в силу контрастности, приобретает черты самостоятельности. Подобным примером может служить фуга g-moll И. Баха из II тома. В ней как раз удержанное противосложение достаточно значительно. Второй, наиболее существенный признак в отличии второй темы от удержанного противосложения, заключается в том, что первая и вторая темы двойной фуги излагаются вместе, тогда как удержанное противосложение появляется лишь после одноголосного изложения темы, при втором ее проведении. Традиция показывает, что вторая тема вступает всегда с некоторым опозданием от самой темы, что является необходимым условием для более четкого восприятия обеих тем. Это запоздание может ограничиться одной восьмой, четвертью, вторая тема может вступать также, например, двумя тактами позже вступления главной темы; это зависит от величины обеих тем и их согласованности. Хотя вторая тема начинается позднее первой, но завершается каденцией, чего не имеет противосложение.

В заключение статьи хотелось бы отметить, что целом учебное занятие, посвящённое вопросу о многотемных фугах, ставит как методическую цель: ознакомление со структурой и специфическими особенностями данной полифонической композиции, освоение необходимого объёма учебного материала по данной теме курса; так и образовательную: сформировать осознание данной структуры как высшей полифонической формы в её историческом развитии.

полифония многотемная фуга экспозиция шостакович

Приложение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Размещено на stud.wiki




Подобные документы

  • Система правил конструирования и реализации методов формирования знаний. Понятие о методах профессионального обучения. Взаимосвязанная деятельность преподавателя и учащихся. Методика преподавания технических дисциплин в ПТУ, теоретического обучения.

    реферат [33,2 K], добавлен 02.11.2008

  • Психолого-педагогическая характеристика учебной группы и учащихся. Непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения. Подготовка к циклу уроков теоретического обучения. Проведение уроков по избранному предмету в группе учащихся.

    отчет по практике [63,3 K], добавлен 13.06.2014

  • Основы проектирования урока теоретического обучения в ПУ. Общий алгоритм педагогического проектирования. Фронтальная, групповая и индивидуальная работа с учащимися на уроке. Проектирование урока материаловедения по теме "Инструментальные стали".

    курсовая работа [255,3 K], добавлен 04.04.2008

  • Урок как основная форма организации обучения, его классификация и разновидности, отличительные особенности, формы и типы проведения. Функциональная характеристика современного урока. Степень влияния урока на развитие познавательных процессов учащихся.

    курсовая работа [46,6 K], добавлен 26.03.2011

  • Развитие теоретического мышления и практических навыков учащихся при изучении магнитных явлений в курсе физики средней школы; эксперимент как методика изложения темы. Магнитное поле, применение электромагнитов; устройство электроизмерительных приборов.

    курсовая работа [1,1 M], добавлен 30.07.2011

  • Процессы усвоения знаний. Уровни понимания учебной информации. Педагогические условия усвоения знаний учащимися на уроках теоретического обучения. Исследование эффективности экспериментальной методики обучения учащихся на уроках черчения, проверка знаний.

    дипломная работа [999,7 K], добавлен 17.10.2011

  • Характеристика мышления в условиях модернизации образования. Анализ методов обучения биологии с точки зрения формирования теоретического мышления. Современное состояние эволюционного учения в школьном курсе биологии. Антропогенное влияние на эволюцию.

    дипломная работа [69,3 K], добавлен 25.08.2011

  • Диагностика учебной группы психолого-педагогическими методами. Анализ инновационных форм обучения. План-конспект урока производственного обучения. Рекомендуемые средства педагогического воздействия для решения проблем развития и воспитания учащихся.

    отчет по практике [99,4 K], добавлен 11.09.2014

  • Основные методические особенности преподавания темы "Базы данных" в профилирующем курсе информатики. Проверка влияния разработанной системы задач по теме "Базы данных" в профильном курсе информатики на развитие познавательной активности учащихся.

    дипломная работа [126,1 K], добавлен 31.03.2011

  • Планирование и проведение урока. Анализ урока спецтехнологии и производственного обучения. Формирование и развитие творческого мышления и внимания у учащихся. Методы работы куратора группы. Формирование понятий у учащихся о технологии рубки металла.

    отчет по практике [24,7 K], добавлен 17.11.2011