"Золотое правило" механики

Закрепление знаний учащихся о простых механизмах через решение задач. Формулировка "золотого правила" механики, его применимость ко всем простым механизмам. Плечо силы, определение и построение перпендикуляра. Влияния различных факторов на выигрыш в силе.

Рубрика Педагогика
Вид конспект урока
Язык русский
Дата добавления 14.02.2016

Конспект к уроку: «Золотое правило» механики

Цель урока: обобщить знания учащихся о понятиях силы и работы на примере простых механизмов.

Задачи урока.

· Сформировать понятие простых механизмов.

· Применить условие равновесия к блокам.

· Закрепить знания учащихся о простых механизмах через решение задач (стандартных, в измененной ситуации и творческих)

· Развить умение анализировать экспериментальные данные.

· Сформулировать «золотое правило» механики, его применимость ко всем простым механизмам.

· Развивать интерес, наблюдательность, творческие способности учащихся.

План урока:

На прошлом уроке мы говорили о простых механизмах, об их значении в жизни человека. Подробно рассмотрели рычаг, его применения, определили условие равновесия рычага. Сегодня мы познакомимся с блоком, выясним, зачем он нужен. Познакомимся с «золотым правилом» механики, научимся применять его ко всем простым механизмам, закрепим материал темы решением задач.

1. Устный опрос.

ь Механизмы - это приспособления, служащие для преобразования силы.

ь От какого слова произошло название «механизмы»? От греч. «механэ» - машина, орудие.

ь Какие механизмы называются простыми? Рычаг, наклонная плоскость.

ь Разновидность рычага? Блок, ворот.

ь Разновидность наклонной плоскости? Клин, винт.

ь Рычаг -это твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры (О).

ь Плечо силы - это кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует сила.

ь В каких единицах измеряют плечи сил? В метрах.

ь Сформулируйте правило равновесия рычага для двух сил. Рычаг находится в равновесии, если силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

Формула, выражающая условие равновесия рычага

2. Индивидуальная работа учащихся по карточкам.

Учащимся выдаются карточки (4 разных варианта). Учащиеся выполняют задание 1 (слайд 5) и задание 2.

После выполнения заданий учащиеся меняются карточками и проверяют вариант соседа. Выставляют баллы (от 1 до 5).

Разбор решения на слайдах 6-9

правило механика сила

Задание 1. Определить плечо силы

Последовательность действий

1. Выделите тело, которое поворачивается или может поворачиваться под действием указанной силы и точку О, вокруг которой производится поворот. Изобразите точку О. Отметьте силы F1 и Р

2. Постройте линии действия сил F1 и Р.

3. Опустите перпендикуляр из точки О на линии действия сил F1 и Р.

4. Обозначьте построенные отрезки.

Задание 2. Определить выигрыш в силе

3. Проверка домашнего задания: № 747, 751

4. Объяснение нового материала. Блоки.

Разновидность рычага - блок - колесо с жёлобом, укреплённое в обойме.

Демонстрационный эксперимент: подвижный и неподвижный блок

Учащиеся формируют вывод, какой блок можно считать подвижным, неподвижным.

В тетради заполняется таблица: подвижный блок, неподвижный блок. Слайд 12.

Выдвигается гипотеза: дают ли блоки выигрыш в силе.

Рассматривается неподвижный блок (слайд 13). В процессе фронтальной беседы обозначаются: блок; ось; точки приложения сил (А, В); вес тела (направление, обозначение), сила F (показание динамометра); плечи сил; условие равновесия рычага; применение условия равновесия рычага к блоку; формируется вывод.

Рассматривается подвижный блок (слайд 14). В процессе фронтальной беседы обозначаются: блок; ось; точки приложения сил (А, В); вес тела (направление, обозначение), сила F (показание динамометра); плечи сил; условие равновесия рычага; применение условия равновесия рычага к блоку; формируется вывод.

Вывод: выигрыш в силе для блоков.

5. Закрепление знаний: устный опрос.

o Неподвижный блок - это блок, ось которого закреплена и при подъёме грузов не поднимается и не опускается.

o Подвижный блок - это блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом.

o Какой выигрыш в силе даёт неподвижный блок? Не даёт выигрыша в силе.

o Какой выигрыш в силе даёт подвижный блок? Даёт выигрыш в силе в 2 раз.

Индивидуальное задание 3 и 4:определить вид блока, определите силу, которую нужно приложить к блоку, чтобы поднять груз.

Учащиеся выполняют задание 3 и задание 4.

После выполнения заданий учащиеся меняются карточками и проверяют вариант соседа (слайды 16, 17). Выставляют баллы.

6. «Золотое правило механики».

Фронтальная беседа. Когда мы узнали о простых механизмах? Постройка пирамид, поднятие тяжестей, перенос грузов…

Повторяем понятие силы, перемещения, работы. Даем определение работы; обозначение работы; формулу работы.Определяем работу простых механизмов (слайд 18).

7. Индивидуальная работа учащихся по карточкам.

Учащиеся выполняют задание 5 (слайд 19) .

После выполнения заданий учащиеся меняются карточками и проверяют вариант соседа. Выставляют баллы.

Подсчитывается общее количество баллов за 5 заданий. Выставляется оценка (до 10 баллов - оценка 2; 10-14 баллов - оценка 3; 15-20 баллов - оценка4; 21-25 баллов - 5)

8. Домашнее задание:§ 59, 60 читать, учить определения

Упр. 31 № 1, 2, 4

Задание. В книге Д. Дефо "Робинзон Крузо" рассказывается о человеке, попавшем на необитаемый остров и сумевшем выжить в суровых условиях. Однажды Робинзон Крузо решил построить лодку, чтобы уплыть с острова. Но построил лодку он вдалеке от воды. И лодка была очень тяжелой, чтобы можно было ее поднять.

Как бы Вы доставили тяжелую лодку (скажем массой 1 т) до воды (на расстоянии 1 км)???




Подобные документы

  • Деятельность учащихся по комплексному применению знаний, умений и способов действий при решении задач на пропорции и масштаб. Межпредметная связь математики с химией, географией, литературой. Быстрая актуализация и практическое применение знаний.

    презентация [1,5 M], добавлен 15.02.2011

  • Методы закрепления умений младших школьников решать задачи и примеры на нахождение суммы и остатка в пределах 6. Анализ образовательной и коррекционно-развивающей задачи урока: развивать логическое мышление и долговременную память через решение задач.

    конспект урока [16,3 K], добавлен 13.06.2010

  • Процесс обучения физике как единый процесс образования и воспитания. Особенности содержательного обобщения и теоретического мышления. Формирование физических понятий. Систематизация знаний учащихся по курсу механики, молекулярной физики, электродинамики.

    дипломная работа [203,8 K], добавлен 04.07.2010

  • Правила и этапы разработки урока по математике для младших классов. Закрепление знания учащимися порядковых числительных; умения сравнивать числа и число с числовым выражением; умения строить отрезки, геометрические фигуры. Развитие навыков устного счета.

    разработка урока [16,3 K], добавлен 17.12.2010

  • Методы решения задач на построение в пространстве: задачи на воображаемое построение или на доказательство существования фигур; задачи на проекционном чертеже. Порядок построения плоскости, параллельной данной плоскости и проходящей через данную точку.

    курсовая работа [2,0 M], добавлен 17.12.2009

  • Изучение золотого сечения и его проявление в математике, в окружающем мире, произведениях искусства, бытовых предметах. Особенности решения вопросов гуманитаризации преподавания математики, разработка занятий с исследованием темы золотого сечения.

    дипломная работа [5,7 M], добавлен 30.04.2012

  • О возможности применения векторных многоугольников для решения физических задач. Роль решения задач в процессе обучения физике. Традиционный способ решения задач кинематики и динамики в школьном курсе физики. О векторных способах решения задач механики.

    курсовая работа [107,3 K], добавлен 23.07.2010

  • Психофизиологические особенности учащихся среднего школьного возраста. Система качеств знаний учащихся и методические основы проверки знаний. Особенности и организация контроля знаний учащихся 5 класса при изучении действий с десятичными дробями.

    дипломная работа [139,0 K], добавлен 18.08.2011

  • Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".

    курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011

  • Формирование деятельности учащихся при обучении методу моделирования. Функции метода моделирования. Развивающие функции задач в обучении. Анализ содержания школьного курса алгебры с точки зрения подготовки учащихся к решению задач с параметрами.

    дипломная работа [585,5 K], добавлен 23.07.2014